幼師班務計劃及規劃

推薦人: 來源: 時間: 2018-11-27 02:23 閱讀:

  幼師班務計劃及規劃

  一、基本情況分析

  本班系幼師專業,共20名女學生。

  1、學生平均約xx六歲,加之小學初中教育所得本就不多,所以,導致她們多數意志品質較為薄弱,心理的堅持與忍耐力和恒心較差。

  2、由于在學習上多年的“慣性”的影響,來職高就讀的學生的學習目標不明確,學習積極性不高,她們常以“失敗者”自居,缺乏學習的信心與勇氣,又特別是面對英語和數學兩個科目的學習。這會嚴重地影響專業課程在教室內進行的理論課教學,面對技能課,學生倒是有著一定的興趣。

  3、學生的學習成績較差,有不少同學來讀職高有逃避初中學習的動機,她們厭倦初中學習生活的枯燥乏味,而把職高的學習生活理想化。而沒有了解到職高的知識技能的獲得也得需要認真的學習和努力,也需要在教室里學習理論知識,需要補償文化知識,學習技能課程。這種理想與現實的差距造成了學生的失落感,使部分學生感到灰心失望而情緒低落,乃至大大地降低他們在此讀書求學的積極性。部分學生甚至產生了被蒙騙的想法,對教師與學校不信任,而封閉自己的心扉,給以后的教育教學產生極大的困難。

  4、部分學生脾氣暴躁,自控力極差,自我為中心,不能禮讓他人。他們與本校學生發生磨擦的機會很大,打架事件易于發生。

  5、部分學生行為習慣差,作息、紀律觀念差。遲到、早退、缺席現象較為嚴重,不太熱愛勞動,清潔保持習慣差。

  6、部分初到校的外鄉鎮同學較為動蕩,她們處于班級“中立”場面,他們初離父母,極易學到不良行為,班級情況的好轉,很大程度上與他們相關,他們定之則班級定之。

  7、班級也不乏一些優秀的學生,她們力求上進,誠實踏實,敢于直言,想為班級做點事。

  二、工作目標

  1、樹班風,強班貌,按照校規班紀的高要求,“班”要成之為“班”,力爭本期的班級建設能上新的臺階,成為一個優秀的班集體。

  2、營造良好的學習環境,形成愿學樂學的學習氛圍,鼓勵學生努力鉆研專業課程知識。

  3、注重學生平常表現出來的思想品質、心理素質,加強引導,讓學生在人生的層面上在本期學有所獲。

  4、糾正學生的不良習慣,培養學生尊重他人、關心他人、幫助他人的精神品質,學會“換人角度看人生”的道理

  5、加強與科任教師之間的協作,形成教師之間的合力,注意學生動向的掌握和意見交換,緊密配合科任教師的工作開展。讓科任教師對班級滿意。

  6、以情為主,曉之以理,動之以情,激發學生成為自己的主人,成為班級的主人。

  7、通過努力,力爭在學校流動紅旗上得到“肯定”,并在寢室“文明”稱號上得到“肯定”,從小事上嚴格要求學生的進步。

  8、充分了解學生,做好流失工作。

  三、工作措施

  1、班主任加強時間的監控,杜絕一切自由散漫現象,對學生嚴格要求、一視同仁,常抓不懈;

  2、班主任以身作則,榜樣教育,以長期的堅持不懈教育、影響全體學生;

  3、施展面向全體和個別的情感教育,以情入手,以情為入口,耐心細致傾聽學生的想法與訴說,細致了解學生情況,不武斷,不浮躁,對待學生嚴而不厲、愛而不溺;

  4、抓住班級重點學生和突出現象,早制、狠制,預見性地開展工作,以學帶班促班;

  5、搭建班級關愛舞臺──“生日晚會”,讓學生懂得讓別人成為焦點,為別人的生日祝福;12

  幼師班務計劃如下文

  6、努力協調科任教師,通過教師們之間的合力來教育更多的學生;

  7、進行人生教育導向,利用極好的故事匯編書籍《智慧背囊》、《意林故事》教育感化學生,利用語文課、自習課等時間對學生進行閱讀宣講。

  四、活動安排

  1、鞏固學額,控制流失;

  2、改選班委,定期召開班委會;

  3、組織學生進行學生生日晚會的祝福;

  4、組織學生參加校級運動會;

  5、組織學生參加學校的文藝演出;

  6、召開任課教師聯系會;

  7、召開家長會;

  8、學生動態情況了解;

  9、班務總結、資料歸檔。

  延伸閱讀:

  幼師實習計劃

  教育實習是師范教育的重要組成部分,是師范教育貫徹理論與實踐相結合原則的體現,是培養適應未來發展需要的合格教師的重要環節。

  雖說計劃趕不上變化,但是沒有計劃就無從應對變化,所以為了使教育實習能夠順利進行,完成教育實習目標,故,制定以下實習計劃,希望能在實習過程中靈活掌握使用。

  一、教育實習概要:

  1.實習地點;金花幼兒園

  2.實習時間:20xx年x月15日-20xx年x月20

  3.授課對象:學前教育大班

  4.實習主要內容:教學實習

  二、教育實習預期目標:

  在本次教育實習中,學生要虛心向優秀老師學習,勤于思考,勇于實踐,敢于創新,不斷充實專業知識和提高教學技能,提高課堂的控制能力和處理問題的能力,培養教育和教學上的獨立工作以及團隊合作的能力。具體目標如下:

  1.在教學上:提高備課、講課能力。通過聽原科任老師和其他老師的課,學習他們的講課技巧和教學經驗;認真研讀教材,精心備課,并在與隊友的互相聽課和評議中提高講課技能,爭取完成學校要求的個人獨立授課10節以上的任務,課后積極做好總結,提高自身的備課和講課能力。

  2.在班主任工作上;提高個人的組織、協調和管理班集體的能力。盡快熟悉學生特點,積極參與班級工作,虛心向班主任請教各類班級管理經驗,協助班主任開展各項活動,協助學校開展各種活動。配合實習隊長和其他隊友,做好實習期間各項工作。

  3.提高溝通交際能力。積極與學校領導、指導老師、班主任、學生和其他隊友的溝通交流,提高自身的溝通交際能力。

  4.在教育調研上:提高科研調查能力。積極參與實習隊的教育調查和教育科研工作,做好總結,完成調研論文。

  三、教育實習的計劃與安排

  教育實習包括教學實習、班主任實習和教育調查三個方面。以下是進度計劃與安排:

  (一)實習前準備階段:(x月中-x月初)

  1. 學習教育實習有關文件:教育實習工作手冊、教育實習計劃、教育實習評價標準、廣東省班主任工作條例等。

  2.熟悉本實習隊隊友及實習隊工作,協助隊長和其他隊友創建好實習博客、創建實習隊通訊錄等。

  3.了解實習學校的體情況,向師兄師姐請教,或從往屆師兄師姐的實習博客中了解實習需要注意的事項,并尋找解決辦法。

  4.在暑假期間進行備課,包括熟悉教材、撰寫教案、課件準備以及其他相關素材如班會課設計和第二課堂的設計準備;

  5.閱讀有關政治學科教學和班主任工作以及學生行為管理、教師教學藝術等方面的書,了解和熟悉相關工作的要求,為實習及以后的教學作準備。

  6.加強師范技能的訓練,練(2017年 124 國家憲法日系列宣傳活動方案及文案)好教師口語,練好粉筆字,多找機會進行微格訓練。

  (二)見習階段(第1周)

  1.x月15日到達學校后盡快整理好內務,適應實習點的生活。

  2.了解學校。通過實習學校領導、科組老師、班主任等了解學校、科組、班級的基本情況,了解實習學校各項工作和各種規章制度。

  3.了解班級。通過原班主任帶領介紹到班與學生見面,盡快了解和熟悉班級情況,并從即日起積極參加班級活動。研究本班學生的檔案資料,盡快了解各個學生的背景、性格和品行等,第一周內記住學生的姓名。在原班主任指導下制定班主任工作計劃(包括班主任工作目標要求、班活動安排、主題班會的內容、思想政治教育工作重點、集體工作措施)。

  4.了解學科教學。聽原科任老師的課,做好聽課記錄。積極與指導老師溝通,請指導老師指點。如果條件允許,進行跨年級、跨專業多聽其他老師的課,學習各位老師的教學方法課后積極跟其他隊友進行討論交流,互聽互評,提供授課技能。

  5.認真備課,修改教案課件。了解本班本學科的上課進度,認真鉆研所本學科的教學大綱、課程標準和課程內容,掌握教材的精神實質,力求弄懂弄通基本理論、基礎知識和基本技能。在原科任老師指導下認真備課,確定教學目標、重點和教學方法,寫出詳細教案。寫好的教案要請老師指導和修改,逐步完善。

  6.準備班會、第二課堂的內容。

  7.做好每次相關的會議記錄,并由隊長總結發到博客,逐步豐富和完善博客的內容。

  (三)。實習階段(第2周至第7周)

  1.教學實習:

  (1)積極跟指導老師溝通,主動向指導老師請教,積極爭取上課的機會。

  (2)深入了解所帶班級學生的學習情況,針對學生的實際,進行備課,確定教學目標、重點和教學方法,寫出詳細教案。為確保課程教學質量,每節課上課前進行檢查性預講,同組實習生參加聽課,并邀請原科任教師參加。預講后由聽課師生提出意見,再對教案進行修改和補充,最后送原任教師審閱批準后才能試教。

  (3)在指導老師的指導下進行新課講授,課后不斷總結上課情況,觀看優秀教師講課視頻,虛心向指導老師請教,爭取一節比一節有進步。

  (4)及時批改作業,了解教學效果。把每次作業中存在的問題(包括優、缺點)作好記錄,及時反饋給指導老師,也作為以后個人教學的積累。針對實際問題,加強個別學生的輔導,特別是學習方法的指導。

  (5)組織和指導學生開展第二課堂活動,主要是應用本學科知識開展課外知識講座,或指導閱讀各類課外讀物。

  (6)實習期間,實行每天一小結,每個星期的周末進行學習反思,總結不足之處,以及自己的收獲。

  2.班主任工作:

  (1)研究本班學生的檔案資料,盡早了解本班情況和各個學生的背景、性格和品行等盡可能把學生的姓名和本人對上號,記住學生的姓名。

  (2)堅持每天早讀、早操、自習課和晚修課都下班督促指導學生學習,抓好班級一日常規,杜絕遲到曠課現象,抓好自修課紀律,提高效率。

  (3)提高板報、墻報質量,營造良好的學習氛圍,構建良好的班級文化。利用班級刊物對學生進行思想教育,發揮學生的主觀能動性,激勵學生。

  (4)開展有意義的主題班會,為每一個同學創造展示自我的機會,提供展現自我的平臺,盡力動員每一個同學參與其中,培養學生的集體觀念,增強班級凝聚力。

  (5)組織第二課堂活動,開闊學生的視野、拓寬學生在第一課堂的知識面。開展有益的文體活動,促使學生的身心健康發展。

  (6)定期與學生談心交流,了解學生的思想動態,及時疏導解決學生的問題。配合班主任做好后進生工作,熱心幫助走出困境,不斷進步。

  (7)積極向優秀的班主任學習,請教他們的成功經驗和管理班級的心得體會。

  (8)做好班主任日記。把自己的班級工作的心得經驗與其他隊友交流,并發上博客,進一步豐富和完善博客的內容。

  (四)總結階段(第8周)

  1.寫個人工作總結和個人鑒定。

  2.協助隊長根據《教育實習紀律、調查與總結評分標準》評定每個同學的教育實習紀律、調查與總結的成績。

  3.協助隊友,分工合作,征求校領導、老師對我們實習隊表現和我校實習工作等方面的意見。

  4.請原科任教師和原班主任寫好實習生鑒定,初步評出教學和班主任工作的實習成績,最后由實習學校簽寫意見和加蓋公章,交領隊教師帶回教務處教育實習科。

  5.配合隊長安排搞好實習生辦公室和宿舍的清潔衛生工作,歸還各種借用的材料、物品,付清各種實習費用,并寫好感謝信張貼到實習學校宣傳欄。

  閱讀拓展:

  2017幼師工作心得體會

  作為一名幼兒教師,教師是否具有對話意識和對話精神,是否與兒童保持一種對話的關系狀態,都可以在教師與兒童的共同活動中,在教師對兒童的態度中表現出來,在教師對兒童的有意和無意的行為中表現出來。我們不得不承認,在兒童面前,教師是會處于一種優勢地位,兒童處于弱勢地位。從對話的角度看,我往往會形成不利于對話的局面,為什么會這樣呢?

  一、“穿新鞋走老路”

  在新《綱要》頒布以來,有些教師理解的不夠深度,停留在皮毛上,如:我們一再強調要“蹲下來”看幼兒,實際上就是指尊重幼兒,真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是:從動作上真的蹲下來了,但卻做著訓斥孩子的事,類似這樣,即使老師的高度降的再低,幼兒也不會感到絲毫的平等,從而影響到教育的實施。

  二、家長的言行,對幼兒是暗示

  如今社會,獨生子女成了家中的掌上明珠,大多數父母忙于事業,部分是老人帶,還有的是請保姆帶,這對幼兒的教育也有一定影響,如我們經常聽到爺爺奶奶這樣說:“你鬧,我就給你送幼兒園,讓老師好好管管你”。有的會當著孩子的面說:“老師,您的話就是圣旨,您好好說說他,他就聽您的”等等。孩子在這種語言的暗示作用下,在心理上會產生一種對老師的恐懼心理,這也是不利于建立良好師生關系的,從而影響到教育。

  三、教師缺乏對話意識

  過去,在教育活動中,教師把幼兒看作是知識的接受者,而幼兒把教師看作是知識的傳授者,雖然其中存在著一定的人際交往,但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在,師生關系因而失去了“教育意義”。例如:在教育活動中,經常出現兒童“跟隨”教師提出的“……是不是?”;“……對不對?;” ……好不好?等問題隨聲附和──“是!”、“對!”、“好”這樣一來,兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應聲蟲”,這說明教師所希望的只是兒童能夠跟隨自已的思路;并通過回答問題“是”、“好”、“對”來判斷他們是不在跟隨自已的思路,教育活動成了“告知性”的活動,長此下去,兒童很可能形成一種惰性或對教師的依賴性,這種損害是任何現在知識都無法彌補的。

  現在,多種形式、自由式的教育觀盛行,多種教育模式共存,如今的教育活動是一種對話過程,它表現于教師與兒童在活動中的對話關系,而師幼間的對話關系本身就是一種教育的體現。這就要求教師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手,提高自身素質,把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。

  那么,作為一名幼兒教師,如何在實際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關系呢?我在實際工作中有幾點體會:

  一、師與兒童的對話關系,是對“以教師為中心”“以兒童為中心”的一種批判

  教師與幼兒在活動中應是共同參與、相互合作、彼此投入,就像一家人平平常常的過日子一樣,從而把所有的教育融入生活的點點滴滴中,師幼間的對話不僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話,而是指雙方的“敞開”和“接納”是對“對方”的傾聽,是指雙方共同在場,互相吸引互相包容,共同參與的關系,這種對話更多地是指相互接納和共同分享,指雙方的交互性和精神的互相承領。

  二、真誠的面對幼兒,是師幼實現對話的基礎

  真誠就是認真、誠懇、關切、不欺騙、不虛假──真誠地對待孩子的提問,真誠地對待孩子的“告狀”,真誠的對待孩子的表達,甚至是孩子的每一個眼神;每一個表情;每一點變化,作為一名幼兒教師應毫不吝嗇的給予每個幼兒肯定的態度,關注的目光,鼓勵的話語,盧梭認為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法,想法和感情的;如果想用我們的看法,想法感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的事情……

  三、 重視一日生活中每一次與幼兒對話的機會

  從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽,這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對話的平臺,這就要求教師有敏銳的目光,有對話的意識。

  (一) 日常生活中的對話

  幼兒園的教育是“為幼兒一生的發展打好基礎”,教育,尤其是在幼兒園這個特殊階段,培養良好的生活習慣就顯得更為重要。例如在培養小班幼兒洗手常規時,我并沒有專門的去說教洗手的好處,應怎樣洗手等。而是該洗手時候我和孩子們一起洗,開始孩子們會看著老師洗,后來我們會像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天,小杜說:“徐老師,你一會又不吃飯,為什么也洗手呀?”我說:“因為我要幫你們盛飯,如果小手臟了碰到你們的碗你們會生病的。”“噢!”他的樣子似乎明白了什么,一會兒站在旁邊的朵兒說:“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?”“那一會兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎?”“好”。“徐老師,我們倆比賽吧,看誰洗的又干凈又快!”“好!……”如此生活式的“聊天對話”形式使幼兒更易于接受,也能夠引導幼兒思考與嘗試 ,更能引發出許多新的問題。

  (二)教育活動中的對話

  在教育活動中,如果師幼之間的“對話”激發出新的矛盾,產生出新的問題,則更加體現了“對話”的重要意義,這些新出現的矛盾和問題為進一步“對話”留下了空間和余地。我們應盡量避免一般性的心不在焉的指導方式和話語,使教師對孩子的指導能夠切實引起孩子產生一定的感受。例如在主題活動《小手真能干》中,請幼兒用小手蘸上顏料,印手印,班上的幼兒感到即新奇,又高興都大膽的印著。這時張雨恬“哇”的一聲哭了起來,說:“老師,我不敢”,這時坐在她旁邊的陳澳說:“別怕,我來教你,印手印可好玩啦!”我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光,一邊說:“好啊,陳澳哥哥可勇敢了,你來當小老師吧!”過了一會當他們的作品完成的時候,我又用鼓勵的話說:“恬恬的小手印真漂亮,象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說完,他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視,我們的關系更近了。

  師幼對話的形式是多種多樣的,關鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉歐幼兒教師們說的那樣“接住孩子拋過來的球”,使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受。

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